谈在文科教学中培养创造力

听悲伤的曲

　　“知识就是力量[url=http://finance.qq.com/a/20111124/005505.htm]圣元优博[/url生。我国的传统封建教育是以压抑人的创造力和想象力为目的的教育，在几千年的余絮的影响下，我国的传统教育模式单一，在培养学生创造力方面比较薄弱，这直接反映在教学的课堂上。老师往往以满堂灌的讲授方式，学生听、记记笔记的方式为教学模式，这样的教学模式虽然有利于集中教学，但是从长远来看，对我国学生整体创造力的培养和综合素质的发展并不好。、
　　虽然前人知识的积累很重要，但是自我的创新能力，对知识的运用能力却更重要。纵观世界发展历史，人类的前进往往建立在新的发明发现上。只有创新，才是综合国力，生产力发展的动力和基础。我国的传统教育模式过于单一，不利于人才的培养和国家的长远发展。
　　我的专业是汉语言文学，在学习的旅程中，对于各种老师的授课方式也有不少了解。文科教学，老师往往直接将自己的感受和知识讲述出来，我们记笔记，记知识，考试也多以客观知识的记忆和回答为主。这样其实对于综合能力和个人素质的发展用处不是很大。因为文科的许多客观知识点往往在考试过后几年后会忘记。高考时背，记的大量知识点，我现在的记忆往往模糊了。
　　而且，现在文科教材编写内容也不合理。一些没有用处的历史和知识点太多，太过系统，忽视了实用性和创造性。在学习中，往往记住了某位人物某件事件某个客观事实，思考力，想象力却并没有得到发展。
　　有人说，上大学到底有什么用？学的知识走如社会一点用处都没有，回答是至少大学生的“理解力”比中学生要强。是啊，我觉得这也许是一个讽刺。人的能有许多方面，创造力，分析力都是很重要的方面，而传统的填鸭式教学至多只培养了我们对材料机械理解的能力，却无法创造，创新，我们学会的只是原地画圈，被动服从，将前人劳动的成果，消化过的馍馍当作圣经在咀嚼，而没有自己的看法，自己的感受，没有了个性。
　　我认为，发展之所以发展，就在于异彩纷呈，在于人与人之间差异化的碰撞。比如美国之所以强大，就在于人口来自世界各地，有“差异化”，丰富差异的文化创造出强大的综合国力。国外的教学的作业也多为创造，比如文学课的学习人物就是期末出版一本小说，学生平时就忙着在写小说这样的。而我们却没有这样的课程。我们的教材、教学方式、考试，就是要将学生“统一化”，考试的标准答案，教学大纲，将我们思维“束缚”的推手。为了应付考试，我们要死记硬背住标准答案，去回答卷子上占80％的客观题。这样的考试方式，对学生成绩的评价方式，能不束缚学生的创造力吗？
　　大学的教育，目的不在升学，应该多活一些，自由一些，比如课程和考试和评价成绩的安排，就应该创新一些。比如文科的课程，学习成绩可以综合学生日常发表的作品，获奖的情况，写作文章的数量等算到成绩里，而不是几道客观题就叫学的好。或许有人那几道客观题记的不好，知识点不清晰透彻，而他却利用课余时间写出了几篇优秀的长篇小说，还参加了诗社，在校刊上发表了作品，他的这门课的成绩就不应该低，这些平时的创作就应该放进去。
　　我认为，除了考试应该改制外，平时的学习任务也应该改革。作业其实是一种很好的培养能力的方式。多出一些创造性的作业，比课堂上讲得多好更能培养学生的能力。因为无论老师讲得多好，现在的社会，再多的知识，图书馆，网上，很方便就能找到，只要愿意找。老师的单纯讲授是很有限的一种方法。我如果想学知识，完全可以不听老师的讲课，而是花大量时间和精力去搜集图书馆、网络上的相关知识和资料进行自学，然后运用自学到的知识完成作业的题目，这样不仅学习到了知识，而且培养了能力。有个别老师不会留作业，留出一些特别“客观”的题目，抄书，死记，背知识点，是许多老师留作业的方法。这样“考知识点”，有的所谓“收集资料”，却不用任何分析和笑话，或者靠题海战术，靠海量来吓倒学生的作业，真的一点意义也没有。一个有价值的命题，也就是所谓的“情景建设”，让学生凭自己的力量完成一篇论文，可能有效的多。考试的成绩小部分算卷面基础知识，而多留几次作业，多算平时成绩，更能真实反映学习的状况。
　　创造力的培养，我认为是我国刻不容缓的事情。老师教学是压抑学生的创造力，还是培养学生的创造力，需要老师的思考和教学传统的大胆改革。不能让十几年的教育让天才变成“庸才”。改革成绩评价方式，多算平时分，减轻考试压力，而注重平时的学习和创造更重要。这就是我的看法。